Séquence complète de Français – 3e

🎯 Entrée du programme : Agir dans la cité : individu et pouvoir / Dénoncer les travers de la société

❓ Problématique

Comment la guerre impose-t-elle des violences visibles et invisibles, et comment les artistes et les écrivains les rendent-ils impossibles à ignorer ?

Cette séquence invite les élèves à comprendre que la guerre ne détruit pas seulement les corps : elle fracture aussi les esprits, bouleverse l’identité et laisse des blessures invisibles, durables.

🎯 Objectifs de la séquence

📚 Objectifs de lecture et de culture

• Comprendre les violences physiques (mutilations, morts, destructions).

• Analyser les violences psychologiques (traumatismes, peur, cauchemars, sentiment d’étrangeté au monde).

• Comparer texte et image pour comprendre différentes manières de représenter l’horreur.

• Étudier des œuvres majeures du XXe siècle : Barbusse, Remarque, Dorgelès, Trumbo, Vian, Otto Dix.

✍️ Objectifs d’écriture

• Rédiger un récit immersif dans une tranchée.

• Installer une ambiance pesante grâce à l’imparfait.

• Utiliser un lexique précis de la guerre.

• Exprimer les émotions d’un soldat (peur, solitude, attente, angoisse).

📝 Objectifs de langue

• Maîtriser la formation et les valeurs de l’imparfait.

• Enrichir le lexique de la guerre (armes, lieux, actions, conséquences).

• S’entraîner à la réécriture type Brevet.

📖 Déroulé de la séquence – Séance par séance

🎨 Séance 1 – Les blessures visibles et invisibles

Support : Les Joueurs de skat (Otto Dix)

🔎 Les élèves découvrent une peinture représentant des soldats mutilés après la Première Guerre mondiale.
On distingue les corps détruits, les prothèses, les visages défigurés.

💭 En parallèle, une citation évoque les cauchemars persistants d’un soldat.

👉 Objectif : comprendre que la guerre laisse :

• des blessures physiques visibles

• des traumatismes invisibles mais durables

💥 Séance 2 – La violence brute du front

Support : Le Feu, Henri Barbusse (1916)

Lecture d’un passage décrivant un bombardement.

📌 Les élèves analysent :

• le champ lexical de la violence

• l’accumulation des tirs

• l’absurdité de la guerre (tirer sur des morts)

👉 La guerre apparaît comme une machine aveugle et mécanique qui écrase les hommes.

🖼 Séance 3 – Texte et image : représenter l’horreur

Support : La Guerre (triptyque d’Otto Dix)

Comparaison entre le texte de Barbusse et la peinture.

🎯 Objectif :

• Comprendre comment l’image peut montrer le chaos, la destruction, la déshumanisation.

• Mettre en relation deux supports artistiques pour analyser une même dénonciation.

🏠 Séance 4 – Le retour impossible

Support : À l’Ouest, rien de nouveau, Erich Maria Remarque

Paul revient chez lui en permission… mais il ne se sent plus chez lui.

💔 Il éprouve :

• un sentiment d’étrangeté

• une distance avec sa famille

• un vide intérieur

👉 La guerre continue en lui.
Les élèves étudient les répétitions, les métaphores et la traduction du traumatisme.

🧠 Séance 5 – La douleur fantôme : quand le corps n’existe plus

Supports :

• Johnny s’en va-t-en guerre, Dalton Trumbo

• Oliver Sacks

Un soldat amputé continue à ressentir la douleur de son membre disparu.

🔬 Les élèves comprennent que :

• le cerveau garde la “carte” du corps

• la douleur est réelle, même sans membre

👉 On montre que la guerre détruit le corps mais aussi l’identité.

🖊 Séance 6 – Étude de langue : l’imparfait

Rappel :

• formation

• valeurs (description, durée, arrière-plan)

Exercices progressifs + entraînement.

🎯 Objectif : utiliser l’imparfait pour créer une ambiance oppressante dans un récit de guerre.

✍️ Séance 7 – Écriture d’invention

Sujet :
Raconter une nuit dans une tranchée pendant un bombardement.

Contraintes :

• 15 à 20 lignes

• imparfait majoritaire

• au moins 8 mots du lexique étudié

👉 Les élèves doivent faire ressentir :

• la peur

• le bruit

• l’attente

• la tension

🕊 Séance 8 – Dire non à la guerre

Support : Le Déserteur, Boris Vian (1954)

Analyse d’une chanson engagée.

🎤 Les élèves étudient :

• l’adresse au Président

• les répétitions

• la dénonciation du pouvoir

• le pacifisme

👉 La guerre est ici contestée ouvertement.

📝 Évaluation finale (type Brevet)

Support : Les Croix de bois, Roland Dorgelès

Compétences évaluées :

• Compréhension et interprétation

• Analyse des violences physiques et psychologiques

• Réécriture à l’imparfait

• Comparaison texte / image

💡 Pourquoi choisir cette séquence ?

✔️ Séquence complète et structurée
✔️ Œuvres variées (roman, témoignage, peinture, chanson)
✔️ Travail solide sur la langue
✔️ Écriture guidée
✔️ Évaluation type Brevet
✔️ Thématique forte qui parle aux élèves

📦 Contenu inclus :

• Textes intégrés

• Questionnaires détaillés

• Fiches méthode

• Étude de langue complète

• Sujet d’écriture + correction possible

• Évaluation finale