👁️ La nouvelle fantastique : quand le réel bascule dans l’étrange

🎯 Entrée du programme : La fiction pour interroger le réel

❓ Problématique

Comment le récit fantastique fait-il naître le doute et la peur en faisant surgir l’étrange au cœur du réel ?

Cette séquence propose aux élèves de découvrir les principales caractéristiques de la nouvelle fantastique : cadre réaliste, intrusion du surnaturel, narrateur confronté à l’inexplicable, peur et hésitation entre explication rationnelle et surnaturelle.

Le parcours s’appuie notamment sur L’Apparition de Guy de Maupassant, étudiée progressivement en quatre extraits, mais aussi sur des textes de Mérimée, Gautier, Poe, Buzzati et Sternberg. Un travail complémentaire autour du Horla permet d’approfondir les thèmes de la folie, du surnaturel et du double.

🎯 Objectifs de la séquence

📚 Objectifs de lecture et de culture

• Définir le genre fantastique et le distinguer du merveilleux.

• Comprendre l’importance de l’hésitation entre réel et surnaturel.

• Identifier les procédés permettant de créer la peur et l’inquiétude.

• Étudier le rôle du narrateur et du point de vue interne.

• Suivre la montée progressive du fantastique dans une nouvelle.

• Comprendre l’importance d’un dénouement ambigu.

• Étudier le schéma narratif propre à une nouvelle fantastique.

• Découvrir plusieurs nouvelles fantastiques du XIXe et du XXe siècle.

• Approfondir le genre à travers Le Horla de Maupassant.

✍️ Objectifs d’écriture et d’oral

• Imaginer la suite d’un récit fantastique.

• Formuler des hypothèses de lecture.

• Créer une atmosphère inquiétante.

• Imaginer le dénouement d’une nouvelle.

• Rédiger un paragraphe argumenté.

• Exprimer le doute et l’incertitude grâce aux modalisateurs.

• Décrire une scène fantastique à l’aide d’un vocabulaire précis.

📝 Objectifs de langue et de vocabulaire

• Identifier et employer les modalisateurs.

• Distinguer certitude et incertitude.

• Comprendre les connotations mélioratives et péjoratives.

• Identifier les différents points de vue narratifs.

• Maîtriser les valeurs de l’imparfait et du passé simple.

• Conjuguer le présent et le passé du conditionnel.

• Distinguer conditionnel et futur.

• Enrichir le vocabulaire de la peur, de l’étrange et du surnaturel.

🌫️ Séance 1 – À la découverte de l’univers du fantastique

Supports : photographie fantastique ; extraits de Mérimée, Gautier et Edgar Allan Poe ; définition du fantastique de Tzvetan Todorov.

À partir d’une photographie troublante puis de plusieurs courts extraits, les élèves repèrent la coexistence d’éléments réalistes et surnaturels. La définition de Todorov leur permet ensuite de comprendre que le fantastique repose sur l’hésitation entre une explication rationnelle et l’acceptation du surnaturel.

👉 Notions travaillées : réel, surnaturel, étrange, peur, hésitation, fantastique, merveilleux.

📚 Vocabulaire

Un court travail sur l’étymologie de « fantastique » et la formation de irréel et surnaturel complète la découverte du genre.

📦 Séance 2 – Les modalisateurs : faire naître le doute

Support : Dino Buzzati, « Anecdotes de la ville », Les Nuits difficiles, 1973.

Un mystérieux paquet apparaît régulièrement dans la voiture du narrateur. Les élèves observent comment un cadre parfaitement réaliste devient progressivement inquiétant et comment les réactions du personnage évoluent de l’étonnement jusqu’à la peur.

La séance introduit les modalisateurs, qui permettent d’exprimer le doute, l’incertitude ou au contraire la certitude, procédés essentiels dans un récit fantastique.

👉 Notions travaillées : modalisateurs, doute, certitude, incertitude, conditionnel, interrogation, montée de la peur.

📝 Langue et vocabulaire – La modalisation et le jugement

Les élèves approfondissent la modalisation à travers des verbes d’opinion, des adverbes, des expressions de certitude ou d’incertitude et le lexique mélioratif ou péjoratif. Ils apprennent également à exprimer et nuancer un jugement.

👉 Notions travaillées : modalisation, jugement, connotation, lexique mélioratif, lexique péjoratif, opinion.

👤 Séance 3 – Le point de vue du narrateur

Support : premier extrait de L’Apparition, Guy de Maupassant, 1883.

Un vieux marquis raconte une aventure qui le hante depuis cinquante-six ans. Les élèves étudient la narration à la première personne, le suspense et les premiers indices annonçant une histoire fantastique.

👉 Notions travaillées : narrateur, première personne, point de vue, peur, suspense, anticipation.

🧠 Fiche – Les points de vue narratifs

Une fiche récapitule les points de vue interne, externe et omniscient et leurs effets sur le lecteur.

✍️ Écriture

Les élèves imaginent une suite possible à l’histoire en utilisant les indices et les implicites du début de la nouvelle.

🏚️ Séance 4 – Le calme avant la tempête

Support : deuxième extrait de L’Apparition, Guy de Maupassant, 1883.

Le narrateur se rend au château de son ami. Le trajet commence dans une atmosphère agréable, mais le château abandonné et l’attitude étrange du jardinier font progressivement naître l’inquiétude et annoncent une possible irruption du surnaturel.

👉 Notions travaillées : cadre réaliste, atmosphère, indices fantastiques, suspense, sentiments.

🗣️ Activité orale – Que va-t-il se passer dans la chambre ?

Les élèves formulent leurs hypothèses en réutilisant les indices du texte et les modalisateurs étudiés précédemment.

👻 Séance 5 – L’apparition

Support : troisième extrait de L’Apparition, Guy de Maupassant, 1883.

Dans la chambre obscure, le narrateur perçoit progressivement une présence avant de découvrir une mystérieuse femme vêtue de blanc. Les élèves analysent l’apparition du surnaturel et la montée progressive de la peur, du simple frisson à l’épouvante.

👉 Notions travaillées : apparition, surnaturel, atmosphère, gradation, sensations, peur, hésitation.

✍️ Écriture – Imaginer le dénouement

Les élèves imaginent en une quinzaine de lignes la fin de la nouvelle, en conservant l’ambiguïté entre « femme » et « spectre ».

📝 Langue – Les valeurs de l’imparfait et du passé simple

Une fiche de révisions permet de distinguer les principales valeurs de l’imparfait et du passé simple et de comprendre leur opposition entre second plan et premier plan dans un récit.

Des exercices d’identification, de conjugaison et de transformation complètent la leçon.

📝 Interrogation de langue

Une interrogation sur 10 points vérifie la maîtrise des valeurs de l’imparfait et du passé simple ainsi que le choix du temps adapté dans une phrase.

❓ Séance 6 – Hésitation finale ?

Support : quatrième extrait de L’Apparition, Guy de Maupassant, 1883.

Le narrateur tente de comprendre ce qu’il vient de vivre. Des indices semblent confirmer la réalité de l’apparition, mais l’enquête ne retrouve aucune trace de la femme. La nouvelle s’achève ainsi sans permettre de choisir définitivement entre hallucination et surnaturel.

👉 Notions travaillées : hésitation fantastique, hallucination, surnaturel, explication rationnelle, dénouement ambigu.

✍️ Écriture argumentative

Les élèves répondent à la question :

Cette nouvelle correspond-elle à la définition du fantastique de Tzvetan Todorov ?

Ils rédigent leur réponse sous la forme d’un paragraphe argumenté.

😱 Séance 7 – Le vocabulaire du fantastique

Cette séance enrichit le vocabulaire permettant de créer une atmosphère fantastique et d’exprimer la peur.

Les élèves travaillent notamment les mots liés au surnaturel, à l’imprécision et à l’étrange, classent les différents degrés de peur et découvrent de nombreuses expressions décrivant ses manifestations physiques.

👉 Notions travaillées : fantastique, surnaturel, peur, terreur, effroi, angoisse, champ lexical, familles de mots, expressions.

📝 Séance 8 – Le conditionnel

Les élèves apprennent à conjuguer le présent et le passé du conditionnel. Les exercices permettent également de distinguer le conditionnel du futur simple et le conditionnel passé du futur antérieur.

👉 Notions travaillées : conditionnel présent, conditionnel passé, futur simple, futur antérieur, conjugaison.

📝 Évaluation sur le conditionnel

Une évaluation spécifique demande aux élèves de conjuguer plusieurs verbes au présent et au passé du conditionnel.

📸 Séance 9 – Le schéma narratif de la nouvelle fantastique

Support : Jacques Sternberg, « La photographie », Histoires à mourir de vous, 1991.

Une photographie apparemment banale se transforme progressivement lorsque la barque représentée semble se rapprocher du narrateur. Les élèves étudient la progression du fantastique et reconstituent les différentes étapes du récit.

Le schéma proposé distingue :

situation initiale → avertissement → transgression → aventures → situation finale.

👉 Notions travaillées : schéma narratif, avertissement, transgression, phénomène fantastique, peur, dénouement.

📖 Étude complémentaire – Le Horla de Guy de Maupassant

Le dossier consacré au Horla permet de réinvestir les principales caractéristiques du genre fantastique à travers une œuvre emblématique.

Les élèves retrouvent les éléments essentiels du genre : irruption du surnaturel dans un quotidien réaliste, narrateur interne, personnage victime, atmosphère angoissante et dénouement ambigu.

Un bilan met également en évidence trois grands thèmes de l’œuvre :

• la folie et la dégradation progressive de l’état mental du narrateur ;

• le surnaturel, notamment à travers la présence invisible du Horla ;

• le double, qui oppose une part rationnelle du personnage à une autre incontrôlable et inquiétante.

📝 Contrôle de lecture – Le Horla

Un questionnaire vérifie la lecture de l’œuvre : forme du journal, chronologie, origine du Horla, phénomènes surnaturels, voyage au Mont-Saint-Michel, tentative de destruction du Horla et fin du récit.

La dernière question invite les élèves à proposer une hypothèse rationnelle et une hypothèse surnaturelle, prolongeant directement la notion d’hésitation fantastique.

📝 Évaluation finale – Une nuit sur l’eau

Support : Guy de Maupassant, extrait de « Sur l’eau », 1876.

Dans cet extrait, un canotier isolé sur la Seine est progressivement envahi par la peur tandis qu’un épais brouillard transforme le paysage et nourrit son imagination.

L’évaluation vérifie la maîtrise des principales notions de la séquence : point de vue narratif, champ lexical de la peur, manifestations physiques de l’angoisse, cadre fantastique, hésitation et imagination.

Une réécriture à la troisième personne et un exercice sur le conditionnel complètent l’analyse.

Évaluation sur 20 points, avec notamment :

• compréhension et analyse du fantastique ;

• étude du point de vue et de la peur ;

• réécriture ;

• conjugaison du conditionnel.

👉 Compétences évaluées : compréhension, interprétation, point de vue narratif, fantastique, justification, réécriture, conditionnel.