💰 L’Avare : argent, autorité et conflits familiaux

🎯 Entrée du programme : Individu et société – Confrontations de valeurs ?
Cette entrée n’est pas indiquée explicitement dans le PDF, mais elle correspond au parcours proposé.

❓ Problématique

Comment Molière fait-il de l’avarice d’Harpagon une source de conflits familiaux et de comique ?

Cette séquence de 4e propose une étude progressive de L’Avare de Molière à travers le personnage d’Harpagon, dont l’obsession pour l’argent bouleverse les relations avec ses enfants et s’oppose à leurs projets amoureux.

Les élèves suivent les principaux conflits de la pièce : autorité du père, mariages imposés, rivalité entre Harpagon et Cléante, pouvoir de l’argent, mensonges et quiproquos. La progression permet également d’étudier les différents procédés comiques de Molière tout en accordant une place importante à la lecture autonome, au jeu théâtral et à l’écriture.

🎯 Objectifs de la séquence

📚 Objectifs de lecture et de culture

• Découvrir Molière et le théâtre du XVIIe siècle.

• Comprendre l’organisation d’un théâtre à l’italienne.

• Identifier les personnages et les relations qui structurent L’Avare.

• Étudier le caractère d’Harpagon et les manifestations de son avarice.

• Comprendre les conflits entre parents et enfants.

• Réfléchir au rôle de l’argent dans les relations familiales.

• Identifier et analyser le quiproquo.

• Reconnaître les différents types de comique.

• Comprendre le rôle du monologue au théâtre.

• Identifier les caractéristiques du dénouement d’une comédie.

✍️ Objectifs d’écriture et d’oral

• Justifier une interprétation en s’appuyant sur le texte.

• Rédiger de courtes réponses argumentées.

• Réfléchir aux relations familiales au XVIIe siècle.

• Lire et jouer une scène de théâtre à deux voix.

• Adapter gestes, mimiques et intonation au personnage.

• Interpréter un monologue de plusieurs manières.

• Inventer un dialogue reposant sur un quiproquo.

• Créer et mettre en scène une courte scène comique en groupe.

📝 Objectifs de langue et de vocabulaire

• Conjuguer les verbes à l’impératif présent.

• Employer l’impératif pour exprimer un ordre.

• Enrichir le vocabulaire des relations avec autrui.

• Travailler les familles de mots : noms, adjectifs et adverbes.

• Enrichir le vocabulaire de la demande, de l’accord et du refus.

• Comprendre la polysémie.

• Réinvestir le vocabulaire du théâtre : didascalie, monologue, stichomythie, quiproquo…

🎭 Séance 1 – Molière, le théâtre à l’italienne et le générique de la pièce

Supports : introduction, p. 96-97, Fleur d’encre, Hachette, 2016 ; générique de L’Avare.

Les élèves découvrent Molière, le théâtre du XVIIe siècle et les principaux espaces d’un théâtre à l’italienne. L’étude du générique leur permet ensuite d’identifier les personnages, leurs liens familiaux et amoureux et de formuler de premières hypothèses sur Harpagon à partir de l’étymologie de son nom.

👉 Notions travaillées : Molière, XVIIe siècle, théâtre à l’italienne, personnages, relations, avarice, étymologie.

❤️ Séance 2 – Confidences entre frère et sœur

Support : acte I, scène 2.

Cléante confie à Élise son amour pour Mariane et son projet de l’épouser malgré l’opposition possible de leur père. Les élèves découvrent ainsi Harpagon à travers le regard de ses enfants, qui le présentent comme un père avare, autoritaire et tyrannique.

👉 Notions travaillées : confidence, amour, autorité paternelle, avarice, portrait indirect, argumentation.

✍️ Réponse argumentée

Les élèves se demandent si la situation des deux personnages prête réellement à rire et justifient leur opinion.

⚔️ Séance 3 – Affrontement maître-valet

Support : acte I, scène 3.

Harpagon soupçonne La Flèche de vouloir le voler et va jusqu’à fouiller ses vêtements. Les élèves étudient l’affrontement entre maître et valet et découvrent le comique de mots, de gestes et la stichomythie.

👉 Notions travaillées : avarice, maître et valet, stichomythie, comique verbal, comique de geste, didascalies.

🎭 Mise en voix

Par deux, les élèves travaillent le ton, les gestes et les déplacements avant d’apprendre et de jouer la scène.

✍️ Écriture

Ils expliquent ensuite quels éléments comiques provoquent le rire dans le passage.

📝 Séance 4 – L’impératif

Les élèves observent le fonctionnement de l’impératif présent, ses trois personnes et l’absence de sujet exprimé. Plusieurs exercices de conjugaison et de transformation permettent de consolider les formes régulières et irrégulières.

👉 Notions travaillées : impératif présent, ordre, personnes, conjugaison.

✍️ Exercice d’écriture

Les élèves imaginent une querelle entre un parent et son enfant dans laquelle le parent formule plusieurs ordres à l’impératif.

💍 Séance 5 – Projets de mariage et quiproquo

Support : acte I, scène 4.

Harpagon annonce ses projets de mariage : il souhaite lui-même épouser Mariane, aimée de Cléante, et imposer à Élise un mariage avec Anselme. La scène permet d’étudier un quiproquo particulièrement efficace et de réfléchir à l’autorité du père dans la famille.

👉 Notions travaillées : quiproquo, mariage, autorité, avarice, conflit familial, comique de situation.

✍️ Écriture

Que nous apprend cette scène sur les relations familiales au XVIIe siècle ?

🎭 Séance 6 – Valère, juge et partie

Support : acte I, scène 5.

Harpagon demande à Valère d’arbitrer son conflit avec Élise sans savoir que celui-ci est amoureux de sa fille. Pour protéger son projet, Valère fait semblant d’approuver Harpagon et utilise la flatterie, la ruse et la dissimulation.

👉 Notions travaillées : ruse, flatterie, argumentation, double jeu, mariage, autorité paternelle, comique.

💸 Séance 7 – Cléante et Harpagon : emprunteur et usurier

Support : acte II, scène 2.

Cléante découvre que le mystérieux prêteur auquel il souhaite emprunter de l’argent n’est autre que son père. Les deux personnages s’accusent mutuellement et l’argent devient le révélateur de leur conflit familial.

👉 Notions travaillées : argent, usure, coup de théâtre, conflit père-fils, pouvoir, argumentation.

✍️ Écriture argumentative

Les élèves expliquent de quel personnage le spectateur est amené à prendre le parti.

📖 Lecture autonome – Du deuxième au quatrième acte

Les élèves poursuivent la lecture de la pièce et répondent à un questionnaire permettant de suivre l’arrivée de Frosine, les rivalités entre les personnages, la rencontre avec Mariane et les nouveaux stratagèmes imaginés pour empêcher le mariage avec Harpagon.

👉 Compétences travaillées : lecture autonome, compréhension globale, évolution de l’intrigue, personnages.

🗣️ Séance 8 – Le vocabulaire des relations avec autrui

Support : p. 122, Fleur d’encre, Hachette, 2016.

Les élèves enrichissent leur vocabulaire autour de la gentillesse, de la jalousie, de la méfiance, de la tendresse, de l’affection ou de la sévérité. Ils travaillent également les verbes exprimant la demande, l’accord ou le refus ainsi que la polysémie.

👉 Notions travaillées : relations humaines, familles de mots, synonymes, polysémie, demander, accepter, refuser.

✍️ Écriture – Créer un quiproquo

Les élèves rédigent un court dialogue reposant sur un homophone ou un mot polysémique afin de provoquer un malentendu comique.

🪤 Séance 9 – Une proposition sincère ?

Support : acte IV, scène 3.

Harpagon tend un piège à son fils en prétendant renoncer à Mariane. Cléante finit par avouer son amour avant de comprendre qu’il a été manipulé. La scène met en évidence la fourberie d’Harpagon et transforme le conflit amoureux en véritable affrontement entre père et fils.

👉 Notions travaillées : manipulation, mensonge, renversement de situation, autorité, amour, conflit familial.

📖 Lecture autonome – Le vol de la cassette

Les élèves lisent les scènes 4 à 6 de l’acte IV et repèrent les différents procédés comiques. Ils découvrent surtout que La Flèche a volé la cassette d’Harpagon, événement qui prépare l’un des passages les plus célèbres de la pièce.

😱 Séance 10 – Un monologue comique ?

Support : acte IV, scène 7.

Après la disparition de sa cassette, Harpagon sombre dans la panique. Les élèves étudient son célèbre monologue et observent comment Molière transforme son désespoir en spectacle comique, tout en donnant au rire une dimension parfois plus grinçante.

👉 Notions travaillées : monologue, avarice, exagération, comique de geste, comique de caractère, satire.

🗣️ Lecture expressive

Les élèves choisissent de rendre Harpagon ridicule, effrayant ou pitoyable et adaptent leur interprétation à ce choix.

🎭 Séance 11 – Mettre en scène un quiproquo

Par groupes de quatre, les élèves créent une courte scène de comédie fondée sur un quiproquo.

Ils définissent les personnages, leur caractère, le lieu, le malentendu et les différents procédés comiques avant de rédiger les dialogues et les didascalies puis de répartir les rôles.

Durée prévue : 2 séances.

👉 Compétences travaillées : écriture théâtrale, quiproquo, didascalies, comique, jeu théâtral, travail de groupe.

🎉 Lecture autonome – Le dénouement

Support : acte V.

Les élèves découvrent les révélations finales : Valère et Mariane retrouvent leur père Anselme, les deux jeunes couples peuvent finalement se former et Cléante utilise la cassette pour obtenir l’accord d’Harpagon. La lecture permet de définir le dénouement comme la résolution de l’intrigue théâtrale.

👉 Notions travaillées : dénouement, révélation, quiproquo, mariage, résolution de l’intrigue.

📝 Évaluation finale – Molière, drôles d’histoires de famille !

Support : Molière, Le Malade imaginaire, scène entre Argan et Angélique.

L’évaluation propose une nouvelle scène de Molière dans laquelle un père et sa fille parlent d’un mariage sans comprendre qu’ils ne pensent pas au même prétendant. Les élèves doivent identifier le quiproquo, analyser les relations familiales et rapprocher cet extrait de L’Avare.

Une partie de cours vérifie la connaissance de l’avarice, des couples amoureux et du vocabulaire théâtral, tandis qu’une partie de langue porte sur l’impératif présent.

Évaluation sur 20 points :

• compréhension et comparaison avec L’Avare : 10 points ;

• connaissances sur l’œuvre et le théâtre : 5 points ;

• impératif présent : 5 points.

👉 Compétences évaluées : compréhension, quiproquo, relations familiales, comparaison de textes, connaissances sur L’Avare, vocabulaire théâtral, impératif.