💰 Pour tout l’or du monde : argent, bonheur et relations humaines

🎯 Entrée du programme : Individu et société – Confrontations de valeurs ?
Cette entrée n’est pas indiquée explicitement dans le PDF, mais elle correspond au parcours proposé.

❓ Problématique

L’argent peut-il apporter le bonheur ou risque-t-il au contraire de détruire les relations humaines ?

Cette séquence interroge la place de l’argent dans nos vies et dans nos relations avec les autres. À travers La Fontaine, Voltaire, Balzac, Romain Gary et Maupassant, les élèves observent comment la richesse peut susciter avarice, vanité, cupidité, hypocrisie ou obsession, mais aussi mettre en lumière des valeurs qui ne s’achètent pas : amitié, amour, sincérité, générosité et simplicité.

Le parcours accorde également une place importante à l’argumentation, au discours rapporté, au vocabulaire de l’argent et à la préparation du sujet de réflexion.

🎯 Objectifs de la séquence

📚 Objectifs de lecture et de culture

• Réfléchir aux rapports entre argent et bonheur.

• Comprendre comment l’argent peut modifier les relations humaines.

• Étudier la critique de l’avarice et de la cupidité.

• Comprendre la morale explicite ou implicite d’un texte.

• Étudier la satire et l’ironie.

• Analyser le registre pathétique.

• Comprendre comment l’argent peut fausser l’amitié ou les relations familiales.

• Étudier des personnages confrontés à la richesse, à la pauvreté ou à la tentation de l’argent.

• Mettre en relation littérature et peinture.

• Développer une réflexion personnelle sur les valeurs humaines.

✍️ Objectifs d’écriture et d’oral

• Participer à un débat argumenté.

• Défendre une opinion avec des arguments et des exemples.

• Écrire une anecdote illustrant une morale.

• Construire progressivement un sujet de réflexion.

• Organiser un raisonnement à l’aide de connecteurs logiques.

• Rédiger un dialogue.

• Varier les verbes de parole.

• Écrire la suite d’un récit.

• Réinvestir les textes étudiés comme exemples dans une argumentation.

📝 Objectifs de langue et de vocabulaire

• Identifier et employer les connecteurs logiques.

• Distinguer cause, conséquence, opposition, condition, alternative et addition.

• Reconnaître le discours direct et le discours indirect.

• Transformer un discours direct en discours indirect et inversement.

• Employer des verbes de parole précis.

• Comprendre la valeur du présent de vérité générale.

• Étudier l’expression de l’hypothèse avec si et le conditionnel.

• Enrichir le vocabulaire de l’argent, de la richesse et des valeurs morales.

🐔 Séance 1 – Quand l’argent entre en jeu

Support : Jean de La Fontaine, « La Poule aux œufs d’or », Fables, 1668.

À travers un homme qui détruit lui-même la source de sa richesse en voulant s’enrichir trop vite, les élèves découvrent une critique de l’avarice et de la cupidité. Ils analysent le renversement de situation et la morale de la fable.

👉 Notions travaillées : fable, morale, avarice, personnification, cupidité, renversement de situation.

✍️ Écriture ou réflexion

Deux activités sont proposées au choix :

• inventer une anecdote illustrant la morale de La Fontaine ;

• réfléchir à la question : « L’argent peut-il tout acheter ? »

🗣️ Débat – Que peut réellement apporter l’argent ?

Les élèves confrontent ce que l’argent peut procurer — confort, loisirs, sécurité — à ce qu’il ne peut pas acheter. Les arguments et exemples sont ensuite mis en commun dans un débat organisé.

🤝 Séance 2 – Des retrouvailles salutaires

Support : Voltaire, Jeannot et Colin, 1764.

Après avoir perdu sa fortune, Jeannot découvre que ses prétendus amis l’abandonnent. Seul Colin, qu’il avait autrefois délaissé, lui vient en aide. Voltaire oppose ainsi la vanité liée à la richesse aux valeurs de l’amitié, du travail et de la simplicité.

👉 Notions travaillées : conte philosophique, satire, morale implicite, amitié, richesse, vanité, présent de vérité générale.

Le bilan montre que le bonheur repose moins sur le prestige social que sur la sincérité, la simplicité, le travail et les relations authentiques.

🔗 Langue – Les connecteurs

Une fiche permet aux élèves de comprendre comment organiser un texte grâce aux connecteurs temporels, spatiaux et logiques.

Ils apprennent notamment à exprimer :

• la cause ;

• la conséquence ;

• l’opposition ;

• la condition ;

• l’alternative ;

• l’addition.

Les exercices conduisent progressivement à la rédaction d’un court raisonnement organisé à l’aide de plusieurs connecteurs.

👉 Notions travaillées : argumentation, cause, conséquence, opposition, hypothèse, addition, organisation du texte.

💔 Séance 3 – Une terrible prise de conscience

Support : Honoré de Balzac, Le Père Goriot, 1835.

Mourant et abandonné par ses filles, le père Goriot comprend qu’elles ne lui témoignaient de l’affection que lorsqu’il possédait encore de l’argent. Le passage montre avec force comment l’intérêt matériel peut dénaturer jusqu’aux liens familiaux.

👉 Notions travaillées : argent, amour filial, ingratitude, discours direct, champ lexical, registre pathétique, conditionnel.

Les élèves observent également le présent de vérité générale, l’expression de l’hypothèse et les images traduisant la colère et le désespoir du personnage.

✍️ Sujet de réflexion

« Selon vous, l’argent peut-il apporter le bonheur à l’Homme ou, au contraire, peut-il lui nuire ? »

Une première activité conduit les élèves à rechercher des idées et des exemples avant de construire leur argumentation.

💬 Séance 4 – Le discours rapporté

Les élèves étudient les deux principales façons de rapporter les paroles d’un personnage.

Le discours direct reproduit les paroles telles qu’elles sont prononcées et donne davantage de vie au récit. Le discours indirect les intègre à la narration.

👉 Notions travaillées : discours direct, discours indirect, guillemets, tirets, propositions incises, verbes de parole.

Plusieurs exercices permettent de :

• repérer les paroles rapportées ;

• choisir des verbes de parole précis ;

• enrichir les propositions incises ;

• transformer le discours direct en discours indirect et inversement.

🖼️ Séance 5 – La soif d’innocence

Support : Romain Gary, « J’ai soif d’innocence », Les oiseaux vont mourir au Pérou, 1962.

Le narrateur fuit une société qu’il juge corrompue par l’argent pour vivre sur une île des Marquises. Mais lorsqu’il découvre que de précieux tableaux de Gauguin y sont utilisés comme de simples emballages, sa prétendue indifférence à l’argent est rapidement mise à l’épreuve.

👉 Notions travaillées : ironie, argent, contradiction, mauvaise foi, obsession, valeur artistique et valeur marchande.

L’étude montre progressivement que le narrateur, qui se croyait désintéressé, devient obsédé par la valeur financière des tableaux et se retrouve confronté à ses propres contradictions.

🎨 Histoire des arts – Paul Gauguin

Une œuvre de Gauguin accompagne le texte et permet de mettre en relation la description littéraire de la toile avec sa représentation picturale.

📚 Séance 7 – Vocabulaire de l’argent et des valeurs

Cette séance enrichit le lexique autour de la richesse, de l’ambition et des valeurs humaines.

Les élèves travaillent notamment :

argenté, nanti, friqué, richard, fortuné, aisé, vénal, convoitise, carriériste, arriviste, cupidité, avarice, probité, altruisme, philanthropie, intégrité, générosité…

👉 Notions travaillées : connotation, suffixe péjoratif, richesse, ambition, défauts, qualités morales.

La séance aborde également plusieurs expressions courantes : « jeter l’argent par les fenêtres », « vouloir le beurre et l’argent du beurre », « prendre pour argent comptant » ou encore « plaie d’argent n’est pas mortelle ».

🧠 Méthode – Réussir le sujet de réflexion

Une fiche détaillée prépare les élèves au sujet de réflexion du brevet.

La méthode les guide pour :

1. analyser le sujet et définir les mots importants ;

2. formuler une problématique ;

3. rechercher des arguments et des exemples ;

4. construire un plan ;

5. rédiger une introduction ;

6. organiser chaque paragraphe selon le principe idée + exemple + explication ;

7. utiliser des connecteurs logiques ;

8. rédiger une conclusion.

👉 Compétences travaillées : argumentation, problématique, plan, exemple, justification, introduction, conclusion.

Le sujet proposé reste au cœur de la séquence :

« Selon vous, est-ce que l’argent peut apporter le bonheur à l’Homme ou, au contraire, peut-il lui nuire ? »

📝 Évaluation finale – Un million

Support : Guy de Maupassant, « Un million », 1882.

Mme Bonnin rêve d’un important héritage et rend progressivement son mari responsable de la fortune qu’ils risquent de perdre. L’extrait permet d’évaluer la compréhension des effets destructeurs de l’obsession de l’argent sur les relations humaines.

📖 Compréhension – 7 points

Les élèves étudient :

• le regard de Mme Bonnin sur son mari ;

• le champ lexical de l’argent ;

• le discours direct ;

• la valeur de l’imparfait ;

• l’importance accordée aux biens matériels.

📝 Grammaire – 5 points

Les élèves transforment plusieurs phrases du discours indirect au discours direct.

✍️ Écriture – 8 points

Ils imaginent que M. Bonnin obtient finalement une fortune considérable et rédigent un nouveau dialogue entre les deux époux, dans lequel il reproche à son tour son comportement à sa femme.

L’évaluation prend notamment en compte la pertinence des idées, l’expression des sentiments et la construction du dialogue avec des verbes de parole variés.

Évaluation complète sur 20 points, accompagnée d’une correction pour la compréhension et la grammaire.

🎬 Prolongement – Time Out

Support : Andrew Niccol, Time Out, 2011.

La fin du document propose un questionnaire autour du film dans lequel le temps remplace l’argent comme monnaie. Les élèves suivent Will Salas et réfléchissent à une société profondément inégalitaire où la richesse détermine littéralement l’espérance de vie.

👉 Notions prolongées : richesse, pauvreté, inégalités sociales, pouvoir, société, dystopie.